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揭秘！新華學子為何能高效學習，得益于這樣的教學模式

俗話說“打鐵還需自身硬”，唯有自己擁有過硬的本領，才能攬得了“瓷器活”，才能收獲一份好工作。北京新華畢業生之所以能夠實現“”、且優質就業，就是因為我院在總結豐富教學經驗的基礎上，借鑒先進職業教育理念，分析學生學習心理和特點，經反復論證、實踐后，獨創了自己的教學方法，凡是來新華學習的學子，從入學到畢業，擁有全方位教學保障。

北京新華創辦于1988年，33年來一直致力中國互聯網IT教育，依托母公司新華教育集團資源，創新地探索出了獨特的教育模式，總結出了自己獨特的辦學模式與經驗，擁有自己獨有的人才專業教學培養體系。這些教學上的優勢，也“遺傳”給了新華學子，從而賦予了他們就業競爭力。今天北小新就帶大家揭秘“新華的教學優勢”，看北京新華是如何做到“讓看似復雜的高新技能變得簡單易學”，讓學生擁有“金剛鉆”的專業技能。

階段有測評 畢業有答辯

答辯測評北京新華電腦學校教學環節必不可少的一部分，每周學生用把四天所學做個總結和梳理進行分享，在學生入學學習后不同的階段，學校會定期開展結課答辯分享活動與個人測評，旨在注重階段學習成果。在畢業時，會舉行各專業大型畢業答辯會。在各專業課程答辯會上，每位學生在規定限時里陳述，完整的闡述所學到的專業知識、詳細的案例，以及如何更好的運用等。結課答辯作為檢驗學生學習掌握情況的一個重要環節，避免傳統應試教育的弊端，通過分享會體現學生技能實際掌握情況，老師們根據學生的掌握情況再次進行指導學習，同時也是同學們相互學習、促進班級學習氛圍的好機會。

獨特教學方式 因材施教鞏固所學

學生在課下通過新華云課堂等新華在線新課堂學習平臺提前下載要學習的資料，先完成新知識和技術的學習。教師根據學生提前學習反饋，合理的設計課堂，課堂上應用項目化教學，把課堂變成了老師與學生之間及學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑， 技術知識交流。

北京新華的課堂以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以工作場景為中心，引進企業真實項目，根據課程需求優化項目，把學生分成小組，每個小組就是個項目部。項目成員扮演不同的職務，各司其職，分工明確，教師把項目分解成若干任務，項目經理分配任務。各項目部分享項目成果教師在課堂上不僅協助學生完 成項目任務，通過項目指導和總結來向學生傳授專業理論。

 這種模式能夠讓學生快樂地動起手來，避免整堂課聽著教師照本宣科地講理論，課堂受到學生高度歡迎。能夠培養學生主動學習習慣的養成，學生帶著問題聽課能夠提高課堂的參與度，學生可以對項目實踐“知其所以然”。老師通過講解演示、現場實操、檢查指導、案例練習、展示點評等，保證教學效果大化。

超越傳遞，走向探究。精心獨特設計的課堂學習方式，科學有趣的教學方法，把知識為本的教學轉變為素養為本的教學，把以講授為中心的課堂轉變為學習為中心的課堂，零基礎也可玩轉高效課堂。“互聯網+”時代的全面來臨，社會對人才能力的需求越來越高，教育應該適應社會的發展。

“互聯網+”時代的全面來臨，社會對人才能力的需求越來越高，教育應該適應社會的發展。北京新華電腦學校作為專注互聯網應用型人才培養的領跑者、國家緊缺型人才培養基地，自1988年辦學以來，不斷深化教學改革理念，持續全面推進教學改革，提升教學品質，促進職業教育的創新和發展，旨在為每一個選擇新華的你，提供好的科學教學保障。